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精读九大名家理论 超能妈咪如何英文启蒙丨语言学习究竟有无捷径?

满满的小书2021-09-13 09:23:10


关于英语启蒙,各种理论、书籍、讲座……各种学者、老师、牛娃爸妈轮番上阵……然而,相信绝大多数宝宝的爸爸妈妈,根本没有时间消化这么多的信息量。

关于英文启蒙,畏惧的仍然畏惧,困惑的依旧困惑……

今天,满满书友群的小组长之一,超级用心超级具有行动力的花生妈咪,横扫目前所有当红的英文启蒙指导书,从百家争鸣里,帮你们梳理出一条清晰而坚定的思路。


文/图 花生妈妈满满书友会的小组长之一,超能妈咪)

 

   

问题一:什么年龄开始英语启蒙比较好?


  • 观点一:越早越好


*安妮鲜花: 英语启蒙越早越好。人的辨音能力在婴儿期最强、以后逐年减弱,所以从孩子出生开始,越早输入英语语音信号,孩子的听力辨音能力、听觉记忆能力就越强,对孩子的英语学习会起到事半功倍的作用。如果要等到孩子上小学后,才开始启蒙,一方面孩子的辨音能力在下降,另外孩子要学的东西很多,在英语启蒙上不可能投入太多时间。如果等到孩子中文能力变强,孩子的思维模式已经和成人接近了,再进行英语启蒙,孩子会由于听不懂,对英语产生抵触,另外也会不自觉的要求对应中文意思,不利于英语思维的培养。


*樱桃老师:新语言要早学,越早越好,一个婴儿也能对多种熟悉的语言做出反应!越早教孩子一门外语,孩子越容易发出该语言的一些特殊发音。要指出的是,我们所说的早学语言,纯粹只是和孩子简单地对话,不断地像孩子灌输这种语言,孩子才能很快接受。



  • 观点二:3-4岁

*盖兆泉:“对于孩子的英语学习,我个人追求最短的路线、最高效的做法。两岁以下的儿童只能和大活人在互动中学语言。据我观察,3-5岁启蒙的中国孩子英语语音都相当地道,并没有损失什么。如果不是双语家庭,3-4岁是很多学者和我自己推荐的最佳年龄。最佳意味着最乐呵最轻松,和适龄材料一起成长。


  • 观点三:青春期以前

*王君:3-15岁都可以把英语说到母语或近似母语的水平,要掌握学习方法。


*洪兰:第二语言的学习并没有敏感期。因为第一语言已把大脑中学习语言的机制启动了,只有学得好不好的区别,没有前面所说的学不会的问题了。第二语言的学习在青春期之前都可以学得很好,就看自己有多努力。


【花生妈妈心得】小宝辩音能力强,大宝理解能力和主动性更高,不同的年龄有不同的启蒙方法。不用太纠结什么时候是最佳,语言启蒙随时都可以开始,既不怕早,也不怕晚。有方法、有行动、有坚持才最重要。

 

   

问题二:“磨耳朵”就是给孩子放音频么?


“磨耳朵”,可不是当背景音(简直就是白噪音啊),先搞懂名家提出的“磨耳朵”的真正意思非常重要,不要随便折磨孩子的耳朵和你自己的了。


*安妮鲜花:磨耳朵是英语语音输入积累的总称。儿歌/童谣/动画/绘本音频都属于磨耳朵的素材。磨耳朵既包括精听也包括泛听。并非像有些人理解的,磨耳朵就是随便找来个资源心不在焉地听。磨耳朵是一件很系统的事情,并且不同阶段有不同的做法。


比如儿歌童谣重点在韵律节奏和听力辨音,完全可以在平时作为消遣的内容听着玩,无需要求孩子正襟危坐,更没必要要求孩子把每一句歌词都弄懂含义。而动画片和绘本吸引孩子的不是语音而是人物和故事情节。理解了作品想要表达的内容,再去听音频,非常多的孩子就会翻来覆去地听。结果自然是,语音信号和场景画面很好地结合,孩子通过整句输入对应上了画面,再遇到相同场景的时候就会有迁移。


*盖兆泉:给两岁以下儿童磨耳朵,是白磨,孩子不会从背景音乐式的音频里学到语音和词汇,外语是启蒙不了的。不理解的磨耳朵白磨,有人说看动画片一开始孩子只能看懂20%,不要紧,多看几遍,看10遍就能懂40%了,看20遍就能懂80%了。首先,这样做能不能真正的懂80%还要打问号,其次,即使这种观点成立,看那么多遍,费那么多时间,也是十分低效的。


【花生妈妈心得】“磨耳朵”绝不只是随便找个音频当背景音乐不停地放,低效甚至可以说无效。所有的名家都支持一个观点,语言是交流的工具,只有在理解+互动的基础上去听才有效,宝宝真正理解真正感兴趣的内容才能“磨”进宝宝耳朵里。

 

   

问题三:语音对英语启蒙重要么?


几乎所有的名家都告诉我们,爸爸妈妈的口音好不好真的一点儿都不重要,不要再纠结了!


*郑蔚:有口音很正常,发音正确即可,重音非常重要一定不能错。英音美音都要听,还有妈妈的发音。如果一个小孩从小听不同的人说正确的英语发音,她的听音辩音能力会很好。


*樱桃老师:不是每个中国人都有标准的中文发音,可又有谁会因此而不和自己的孩子交流呢。因此只要稍微懂点英语的父母,完全可以帮助自己的孩子走上愉快的英语阅读的道路。如果有条件,让孩子多听绘本书籍磁带,接触原版英语发音,更是锦上添花。


*吴敏兰:我们不是英文老师,不是以“英语教学”为目的。只要父母带给孩子的英文不是唯一的英文input,孩子平时能接触到英文歌谣韵文、英文影片、英文广播,能听到多元的英文发音,父母就不用担心自己的英文发音会对孩子产生关键性的影响。美式和英式英语哪个好?语言最重要的是“沟通”的功能,不论是公务、商务或是生活中的超市购物、生病就医,只要能用英文表达出意思,进而实现目的和需要,不就够了吗?语言最重要的是要能活用,达到沟通的目的。


*安妮鲜花:亲子阅读时不要在乎发音是否标准,但是要充满感情,表情、语气夸张的读。但是亲子互动不可干扰孩子对原汁原味语音的正常吸收。孩子多次重复听到的应该是原汁原味的完整英文输入,而不是家长的中式英语。


【花生妈妈说】家长英文发音不标准不影响亲子英语。同时需要坚持给宝宝大量重复听原汁原味的音频,英音美音都要听,多听不同的人说英语。现在电子发音词典、网络发音课程很多,家长也可以尽量纠正自己的发音,和宝宝一起学习一同成长。

 

   

问题四:读英文绘本需要中文翻译么?



观点一:不要翻译


*廖彩杏:听有声书要不要进行中文翻译?依赖中文翻译,等于没有办法独立阅读,而缺乏自我推测、推理的阅读习惯,英文能力其实非常薄弱而且受限。反观最好的儿童文学作品,由于插画丰富生动,替平面、静态、黑白的文字提供了难忘的具体形象,使识字有限的孩子得以亲近故事内容。因此,透过绘本有声书,孩子对“声音”和“图像”的体验,可以训练他们抓重点、发挥想象力,进一步发展触类旁通的阅读能力。


观点二:放心地翻译吧


*汪培珽:一句中文一句英文,中文翻译要自然,口语化。一英一中念完3次,以后只念英文。翻译次数可以视孩子的反应增减。当你发现孩子听得津津有味,试试不动声色得将翻译抽掉只念英文,如果孩子也未表示有何不妥,就是可以完全只念英文的时候了。也可以先试试不用翻译。


*安妮鲜花:读书时,可以用母语来解释,让孩子找到图片中的乐趣。重点是情境对应,切忌逐字逐句的翻译;但是一些固定的名词可以翻译帮助孩子理解。


*郑蔚: Enjoy 英文学习的过程,放心大胆说中文。中文好,才有利于第二外语的习得。


【花生妈妈说】读绘本不是上英文课,让宝宝好好享受听故事的乐趣吧。我很喜欢郑蔚老师说的,Enjoy这个过程这句话对宝宝来说,兴趣是学习的最好动力,如果翻译能够帮助宝宝产生对英文学习的兴趣,请放心大胆地翻译吧。在宝宝了解意思的基础上,逐渐撤掉翻译是自然而然的事。而由绘本引发的交流讨论完全可以用中文,母语更能带动宝宝对话题的积极性。 

 

   

问题五:Phonics自然拼音要不要学?怎么学?



观点一:北美教学方式


*安妮鲜花:学习Phonics的前提:大量地听原版儿歌、故事、动画片,进行韵律节奏、听力辨音能力的训练,培养孩子的语感。


Phonics教法是:先有阅读接触的基础,再系统梳理一下规则,然后通过大量阅读合适的读物来巩固强化。最终达到的结果是:一个规则不管在什么样的阅读材料中出现,孩子们都能够以最快的速度反应出来。甚至说,最后Phonics这种有形的规则变成了阅读中无形的感觉。而这种内化的过程,就是一种语言能力。


流利阅读是阅读的第一个目标,以Phonics为基础,通过Phonics拼读单词、熟练掌握那些占据阅读量50%左右的220个SightWords(常用词),然后靠大量阅读来巩固,最终实现快速流利阅读。先解决流利阅读的问题,然后才是阅读理解。


4岁前积累听力和情景对应,4岁开始在学习Phonics的同时,要加大自主阅读的阅读量。如果四岁以上的孩子英语学习才刚刚起步,则可以几步同时进行,先加大听力输入,同时培养英语阅读兴趣,然后开始Phonics的学习,进入自主阅读阶段。


观点二:英国教学方式


*樱桃老师:在英国的幼儿早期教学中,大部分学校采用英国教育部编写的Letters andSounds(字母与发音)作为学习自然拼音的教学大纲,其它民间教程作为辅助教程。


从幼儿园到学前班、一年级、二年级整整四年,共六个阶层,一般幼儿园会用一整年的时间重点学习第一阶层,即听音辩音能力的培养。从学前班开始学习第二阶层,字母及其组合发音。


Lettersand Sounds第一阶段——听音辩音能力的培养,应该更适合中国孩子的英语启蒙;不提倡国内大多数英语培训结构的做法——过早地对孩子进行正规的训练,比如自然拼音、语法。


观点三:对国内孩子的建议(重要!)


*盖兆泉:6岁学自然拼读前,要积累3000听力词汇量,然后学自然拼读才高效。同样,学自然拼读必须有听力词汇量是真理,3000词是我的假说我的推荐。如果没有听力储备去学自然拼读,读出来也不知意思,对阅读无用,因此低效。


【花生妈妈说】学习自然拼读需要有听力词汇量基础(3000+以上),还要通过大量阅读来加强巩固,家长需要根据孩子的水平来决定引入的时间。而且它只是一种学习方法,最终目的是要利用这种方法来实现自主阅读,不能本末倒置。

 




   

问题五:英语启蒙用原版绘本还是分级读物?


观点一:绘本为主


*安妮鲜花:分级读物适合的人群是自主阅读或者是自主阅读准备期的孩子,目前在国内孩子非常多的缺少英文听力理解能力的情况下,应该加大听读的比例,读那些真正能走进孩子心灵的好绘本好读物。好故事比好教材重要,让孩子记住了很多有趣故事的书和只给孩子一些阅读技巧的书是不一样的。早期,要重视书本身给孩子的体验,而不是说能认多少字。四岁之前的阅读,一般以绘本为主,辅以孩子喜欢的分级读物。


*樱桃老师:在孩子还很小的时候,不断地为他朗读合适的优秀绘本,帮助他存储大量的英语单词和句型、可以为他将来英语的学习打下坚实的基础,待到孩子接触自然拼音,再顺势引入优秀的分级阅读读物,就能帮助他顺利过渡到自主阅读阶段。



观点二:分级为主


*盖兆泉:绘本用词随意性强,不能排出难以顺序,不太适合启蒙阶段(3-5岁)。分级读物具有体系性和循序渐进的特点,词和句式是可控的,按照由易到难的顺序设计,这一阶段推荐故事性、趣味性强的分级读物。


比如I Can Read、Ready-to-Read、Step into Reading 三个系列的前两级别。不推荐以交识字为目的的读物如自然拼读Phonics readers,我国原版引进的分级读物《朗文机灵狗》《体验少儿英语》《杰克和吉尔》也以识字为目的,不适合启蒙。启蒙阶段的分级读物由家长朗读不需要孩子跟读,但是这些读物留着等孩子六七岁学过自然拼读之后就可以自主阅读了。


汪培珽私房英文书单:0-2岁分级读物 I Can Read(1阶段)、All Aboard Reading(1阶段);2岁分级读物 I Can Read(1-2阶段) Ready-to-Read(2阶段)、名家绘本。

 

【花生妈妈说】启蒙阶段主要是引发宝宝对英语的兴趣并积累一定的听力单词量,选择宝宝喜欢的书才最重要。绘本+分级读物结合,是相对更适合大多数宝宝的方式。但是分级的引入不应过早。2-3岁再开始引入相对更合适。

 


   

问题六:低幼宝宝怎样英语启蒙最有效?


观点一:儿歌、童谣


*樱桃老师:唱诵儿歌和童谣是孩子们最容易接受的方式,也是启蒙阶段学习英语最好的方式。


朗朗上口、押韵的儿歌童谣能够培养孩子的英语语感、不断重复的句式能够让孩子的耳朵逐渐习惯于某种语言的机构和发音模式。孩子在唱诵儿歌童谣和做各种动作时,也在学习怎样表达节奏,对身心能力——包括体能、智力、社交、语言和心理等各个方面的发展起关键作用。而这些能力的发展对日后的英语学习和其它知识学习都起着举足轻重的作用。


*安妮鲜花:像学习中文一样学英语,从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手。通过原版的儿歌、童谣、动画片来培养语感,不用太关注听懂每一个单词,而在于熟悉英语的韵律节奏,培养语感。在保证原汁原味的前提下,选择孩子感兴趣的资源。儿歌一般比较简单,它的韵律节奏往往能让从来没有接触过英语的孩子很容易接受英语。


观点二:讲故事


*汪培珽:教育是急不得的,我坚持用需要花费更多时间和力气的方法念故事书,去「等」出孩子的英文能力。不论生来是什么人种,孩子置身在某种语言环境里,就会自然习得这种语言。如何只靠父母,就能让孩子听英文像听国语一样轻松?答案就是:持续地为孩子念英文故事书。


观点三:交流互动(重要!)


*盖兆泉:英语启蒙有效性第一名就是交流互动。


意味着在家庭英语启蒙中,所有的输入方式都要向交流互动努力:家长能说英语的,就在生活的真实语境下说;在看视频时,要陪看要解释,看后要评论、表演、应用;

在亲子阅读时,要解释、要交流、要评论、读后要把能记住的单词和句型在生活中应用一下,不要只当人肉复读机;听歌曲时,要解释,要和孩子一起唱一起跳、一起游戏。


根据一个研究,对于0-4岁儿童的语言习得,家长和孩子对话的作用,是家长干读绘本作用的6倍。


如何互动和对话是最高效:第一、语言在类似情境下重复率越高越有效。只有一种输入方式、一种情境是低效的。第二、这里、此时,也就是here& now的输入最有效。第三、过程越愉快越无压力,输入越有效。多鼓励多表扬。第四、材料越满足儿童的兴趣与求知欲越有效。


*郑蔚:要想给孩子世界竞争力,不用钱,用文字。多和小孩说话。高端英语启蒙项目的精华,就是利用教案原汁原味的高质量的语句和孩子交谈,在这个过程提升中文和英文水平。即使孩子不会说话,也要对她多说,多说高质量的话,你说的他都听进去了。

 

【花生妈妈说】交流互动是小宝宝英语启蒙最有效的方式(这也再次证明了,对大多数英文并不够好的父母来说,用中文配合解释的必要性和重要性),儿歌、童谣、故事等都是交流互动的素材。用愉悦的心情和宝宝一起玩一起说,在英语启蒙之外,美好的亲子时光可能会是更大的收获。


结语:

花生妈妈是“满满书友会”的小组长之一,之前为我们写来大量“读小库”书单的果果妈妈,为我们写来父亲节书单的正正妈妈,也都是我们书友会的超能小组长。


我之所以请花生妈妈来梳理这些名家理论,看重她为了宝宝,去学习去行动的这份用心;

更重要的是,在精读完这么多的理论之后,

她没有左右犹疑,形成了自己有借鉴意义的观点和方法,可见一位妈妈的判断力和决断力。

这种判断力,在哺育和教育孩子的过程中,至为重要。不仅仅是在英文启蒙上。

小到养育问题,大到价值观问题,妈妈的清醒头脑,才是孩子成长的航标灯。


实际上,花生妈妈读过的英文启蒙名家理论远远不止这九家……

许多人都问,英文启蒙有没有唯一正确的方法?有没有一份百试百灵的书单?

花生妈妈和我的答案都是,没有!

那些强调舍我其谁的方法,或者动不动就说自己是史上最佳英文启蒙书单的文章,大家都丢掉吧。

学习英文,和学习中文一样,对宝宝来说,是一项长期习得的过程,是充分交流互动才会开出来的花,是大量阅读才会结出来的肥美果实。

没有捷径可走。

以上名家的梳理,正是为了帮助大家不再偏听偏信,不再非此即彼,不再害怕语音,翻译等等并不存在的问题,以好的心态,和宝宝一起去行动。

在英文学习上,走得快乐而享受,享受和宝宝一起阅读,一起学习语言的快乐,永远是最重要的。


附:文中提到的名家简介:

  • 安妮鲜花:海归夫妇,全国“十二五”教育科研重点规划课题组专家。出版《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》、《出国不出国——北美金字塔教育的启示》,主编《安妮花英语自然拼读》、《磨出我的英文耳朵》系列。



  • 吴敏兰:美国哈佛大学跨文化双语教育硕士,现任凯斯教育机构教务长,擅长跨文化教学、绘本教学、歌谣韵文教学、幼儿与儿童英语教学等。著有《轻松培养孩子的英语好感度》《绘本123,用五感玩出宝宝的英语好感度》《看漫画Fun英语》《双语齐下》《英文绘本创意教学1-3》《康轩幼儿英语教材Lollipop1-6》《CookingWith Kids》《信谊Sing & Play唱唱跳跳学英文1-4》。



  • 汪培珽:美国纽约圣约翰大学MBA,出版《喂故事书长大的孩子》、《培养孩子的英文耳朵》、《还好,我们生了两个孩子》、《父母的保存期限,只有十年》、《管教啊,管教》、《汪培珽手记:金汤匙里的毒药》。



  • 廖彩杏:儿童语文发展硕士,曾任英文老师,也是两个孩子的母亲,出版《用有声书轻松听出英语力》



  • 盖兆泉:外研社从业17年,资深编辑,曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书,新浪百万名博,出版《做孩子最好的英语学习规划师》 。



  • 樱桃老师:教育学硕士,持有英国教师资格证,有着丰富的英国公立和私立小学的教学经验。已出版《对话的秘密》《亲子英语,玩出来》。



  • 郑尉: 2006年加入新东方,曾任太原新东方SAT项目负责人及VIP部门负责人,北京新东方北美教师;国内高端英语启蒙倡导者(这里的高端,不是费用的高端,而是内容的高端——强调家庭语言的质量)。在陪伴3岁孩子及1000多个家庭英语启蒙实践中总结出一套适合0-12岁孩子英语启蒙的方法。


  • 王君:TEFL外教,英国法庭同声传译,英国标准英音讲师。从事英语教学多年,对英式发音有很深的研究。高技术移民,现定居英国。讲座《英语学习,语音为王》


  • 洪兰:台湾科学家、教育家;美国加州大学心理学博士;台湾“中央大学”认知神经科学研究所教授、所长;台湾联合大学系统(台湾清华、台湾交大、台湾阳明、台湾中大)讲座教授。致力于脑科学的研究,以及相关知识在教育中的应用和推广。著有《好孩子:三分天注定,七分靠教育》等。


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